Formar docentes en Lengua materna implica desarrollar, en los estudiantes de las Licenciaturas, la capacidad de resolver situaciones reales en contextos específicos que, por su naturaleza social, no responden directamente a saberes preconcebidos sino que obligan a emplear la teoría como punto de partida. En ese sentido, la reflexión crítica necesita ser una constante a lo largo de la formación para la docencia, de modo que sea posible identificar problemas y plantear soluciones como diálogo permanente entre la teoría y la práctica. Sin embargo, al reflexionar en torno a la formación profesional de docentes de lengua materna, emergen dificultades para relacionar la lingüística teórica y los contextos reales de comunicación, dentro de los cuales forman y son formados los futuros docentes. Se trata de un desafío de interés tanto para la lingüística como para la didáctica, pero que ha sido estudiado de manera aislada, revisando las conceptualizaciones teóricas al margen de las prácticas reales, o bien, aplicando intervenciones con escaso énfasis en la reflexión, lo cual transparenta la ausencia de un diálogo interdisciplinar.